Dr Ivan Ferrero
Dr Ivan Ferrero
CyberPsychologist at New Media Psychologist - Teenagers and New Media

Processi socio-cognitivi individuali e di classe nel bullismo: uno studio multilivello longitudinale a breve termine

Processi socio-cognitivi individuali e di classe nel bullismo: uno studio multilivello longitudinale a breve termine

I risultati dell’analisi multilivello hanno indicato che il disimpegno morale collettivo (CMD) individuale e di classe era positivamente associato al bullismo, e l’autoefficacia del difensore (DSE) era negativamente associata al bullismo.

L’effetto dei cambiamenti nel disimpegno morale individuale sui cambiamenti nel bullismo è stato positivo, e gli effetti dei cambiamenti nel DSE e l’efficacia collettiva in classe sui cambiamenti nel bullismo sono stati negativi.

Una comprensione teorica globale della perpetrazione del bullismo non può essere ridotta alle caratteristiche individuali del bullo e deve includere il contesto sociale.

Nell’analisi longitudinale della rete sociale di 1 anno, Caravita et al. (2014) hanno mostrato che gli studenti nella prima adolescenza, ma non nella tarda infanzia, sono diventati più simili ai loro amici nella loro propensione al disimpegno morale.

E’ stato anche scoperto che i primi adolescenti sono diventati più simili ai loro amici nel bullismo (Sijtsema et al., 2014).

Nelle aggressioni tra pari e in situazioni di bullismo, l’autoefficacia del difensore, definita come la convinzione nelle proprie capacità di intervenire con successo nel bullismo o nell’aggressione tra pari per difendere una vittima (Thornberg et al., 2017), ha dimostrato di essere associata a un maggiore comportamento da difensore (Thornberg e Jungert, 2013; Doramajian e Bukowski, 2015; Peets et al., 2015; Thornberg et al., 2017) e comportamenti meno pro-bullismo (Thornberg e Jungert, 2013).

Il disimpegno morale collettivo si riferisce alle credenze di disimpegno morale condivise all’interno di un gruppo sociale significativo (Gini et al., 2015).

I programmi anti-bullismo dovrebbero sviluppare componenti che espongano e inibiscano il disimpegno morale e facilitino lo sviluppo della moral agency.

Gli insegnanti svolgono un importante ruolo di socializzazione per il disimpegno morale nel modo in cui rispondono al bullismo a scuola.

Gli studenti che hanno riferito che i loro insegnanti hanno risposto al bullismo con sanzioni disciplinari di alto livello e il sostegno alle vittime erano meno propensi a disimpegnarsi moralmente e ad assumere comportamenti di oppressione.

Link all’articolo: http://bit.ly/32WusQF